Чудеса случаются только в детстве.

Загадка своевременного развития прячется в полушариях детского мозга.

Если ты можешь это вообразить, ты можешь это осуществить!    Уолт Дисней

Ученые 19-20 вв. оставили для современников немалое наследие трудов раннего развития ребенка, руководствуясь лозунгом «после 3-х уже поздно» (М. Ибука). Нейрофизиологические исследования действительно подтверждают очень активную работу мозга детей дошкольного возраста, причем в эволюции обратно, чем младше, тем сильнее. Кроме того, не для кого сейчас не секрет, что до 6-ти лет ребенок усваивает три базовые жизненные категории (становится носителем личности): кто я, кто ты и какой этот мир вокруг меня.  Однако динамика и планка ожиданий нынешнего информационного мира   насколько интенсивна, что «раннее развитие» приближается к неадекватному и противоречащему здравому смыслу,  прежде всего, любящего и заботящегося родителя. Чего стоят примеры переживаний родителя о 2-х летнем ребенке, не узнающем так долго, с точки зрения родителя, цифры, или тревоги мамы в отношении непохожести своего ребенка на соседского, который «спокойный и послушный мальчик, знающий много стихотворений» и т.п. Поэтому сегодня видится более разумным говорить о своевременности развития ребенка, а именно о том, на что, на самом деле, нужно обратить внимание в собственной потребности заниматься развитием и обучением ребенка с раннего возраста. В этой связи обратимся к интересным и ценным достижениям профессора Макато Шичида (Makoto Shichida), которого можно смело назвать пионером в области ускоренного обучения детей. Он имеет за плечами 40 лет практики, а его методики обучения популярны не только в Японии, но и за рубежом. Революционная методика раннего развития Макато Шичида включает в себя методы стимулирования детского мозга, чтобы помочь им развивать в себе особые способности в возрасте от шести месяцев до трёх лет. Он основал более 400 детских центров, ему принадлежит авторство более 100 книг, часть из которых была переведена на английский язык

Развитие познавательного интереса и логики младшего школьника – секрет учения с легкостью и с удовольствием.

Интерес, как сказочная птица Феникс, сама сжигающая себя на костре и вновь возрождающаяся из пепла.

А.К. Дусавицкий («Загадка птицы Феникс», 2008)

Начало учебного года для родителей и их детей сегодня нередко сопряжено не только с радостью встреч, новых знакомств, приятных моментов, но и с  нежеланием ребенка делать домашние задания, осваивать незнакомые задания повышенной сложности, школьной тревогой по поводу плохих оценок и замечаний учителя. Низкая мотивация к учебной деятельности прежде всего связана с тем, что ребенку сложно и неинтересно усваивать объемы предлагаемого программой материала. Поэтому, если ребенок в основном полагается на запоминание новых знаний механическим путем, не имеет достаточный уровень образования логических взаимосвязей между предметами и явлениями, нет сформированного внутреннего плана действий (способности мысленно оперировать предлагаемыми объектами), он сталкивается с ситуациями психоэмоционального перенапряжения и психического истощения, что является одной из предпосылок низкой самооценки, быстрой утомляемости, школьной неуспеваемости.